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차시명 |
비고 |
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학교폭력의 정의
- 학교폭력의 정의
- 학교폭력의 유형
- 학교폭력의 발생경향 |
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학교폭력 조기감지의 중요성
- 학교폭력 피해 학생의 특징
- 학교폭력 가해학생의 특징
- 학교폭력 조기 감지시 대처방안 |
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학교폭력 정부종합 대책
- 학교폭력 관련 기존 대책 및 제도의 한계
- 학교폭력근절7대실천정책
- 학교폭력에 대한 정책 전망 |
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학교폭력 관련 법령(1)
- 학교폭력 관계법령의 이해
- [학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률] 의 적용절차(1) |
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학교폭력 관련 법령(2)
- [학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률] 의 적용절차(2)
- 학교폭력예방및대책에관한각기관의책무 |
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학교폭력과 관련 위원회
- 학교폭력대책자치위원회
- 학교폭력대책지역위원회
- 학교폭력대책지역협의회
- 학교폭력대책위원회
- 전문상담교사 배치 및 전담기구 구성 |
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학교폭력 발생 대응 방안(1)
- 학교폭력상황 감지하기
- 학교폭력상황 인지하기 |
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학교폭력 발생 대응 방안(2)
- 전담기구의 구성 및 역할
- 학교폭력 사건 발생 후 전담기구를 통한 사안조사
- 전담기구 사안 조사과정 시 담임교사의 역할 |
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학교폭력 발생 대응 방안(3)
- 학교폭력대책자치위원회의 기능 및 역할
- 학교폭력대책자치위원회의 구성
- 학교폭력대책자치위원회를 통한 학교폭력에 대한 대응 |
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학교폭력 발생 대응 방안(4)
- 자치위원회 결정 통보 및 조치
- 사후관리 - 학교폭력대책자치위원회의 분쟁조정제도 |
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학교폭력 관련 교사의 의무
- 교사의 보호·감독의무
- 학교폭력에 대한 교사와 학교의 책임
- 교사의 보호·감독의무 위반 여부에 대한 판단기준
- 교사의 보호·감독의무 위반에 대한 법원의 판례 |
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소년사법 처리절차
- 형사 책임에 있어서의 연령의 구분
- 형사처벌의 이해
- 소년 보호처분의 이해
- 소년사법 처리 절차에 있어 각 기관의 역할 |
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학교폭력 예방 정책
- 형사폭력 예방을 위한 정책적 노력
- 학교폭력근절 7대 실천 정책 |
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학교폭력 대처모형
- 학교폭력 대처를 위한 지원체제 모형
- 학교평화모형 |
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학교폭력 예방 인성교육(1)
- 학교폭력 예방과 인성교육
- 사회적 기술 |
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학교폭력 예방 인성교육(2)
- 대인관계능력 |
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학교폭력 예방 인성교육(3)
- 자기성찰과 자기통제 능력 |
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학교폭력 예방 상담(1)
- 학교폭력 상담의 필요성
- 학교폭력 상담 원리와 과정 |
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학교폭력 예방 상담(2)
- 목적에 따른 상담 전략
- 학교폭력 관련자별 개입 전략
- 학교폭력 학생에 대한 다면적 상담전략 |
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학교폭력 유형별 상담전략(1)
- 집단 따돌림과 과롭힘의 유형과 실태
- 상대적 개입 전략
- 교육적·행동적조치 |
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학교폭력 유형별 상담전략(2)
- 집단폭력의 유형과 실태
- 집단폭력의 상대적 개입 전략
- 집단폭력의 교육적·행동적조치
- 폭행 및 갈취 행동의 실태와 유형
- 폭행 및 갈취 행동의 상담적 개입전략
- 폭행 및갈취 행동의 교육적·행동적 조치 |
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학교폭력 유형별 상담전략(3)
- 사이버폭력의 유형과 실태
- 사이버폭력의 상대적 개입 전략
- 사이버폭력의 교육적·행동적 조치
- 성폭력의 실태와 유형
- 성폭력의 상담적 개입 전략
- 성폭력의 교육적·행동적 조치 |
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국내 학교폭력 대응 사례(1)
- KEDI 학교혹력 예방 프로그램
- 인천연수초등학교의 "또래 조정을 통한 갈등 WIN-WIN PROJECT" |
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국내 학교폭력 대응 사례(2)
- 치유의 교실, 마음흔들기
- 꿈틀거리는 미나리 프로젝트 |
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해외 학교폭력 대응 사례(1)
- 미국의 학교폭력 대응 사례
- 일본의 학교폭력 대응 사례 |
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해외 학교폭력 대응 사례(2)
- 노르웨이의 학교폭력 대응 사례 |
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해외 학교폭력 대응 사례(3)
- 노르웨이의 학교폭력 대응 사례
- 독일의 학교폭력 대응 사례 |
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해외 학교폭력 대응 사례(4)
- 호주의 학교폭력 대응사례 |
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학교폭력과 교사(1)
- 교사와 체벌
- 교사와 언어 위협 |
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학교폭력과 교사(2)
- 학생과 학부모의 교권침해
- 폭력 문화 근절과 교사 역할 |
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